Сайт ГодЛитературы.РФ функционирует при финансовой поддержке Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям.
Международный-Пушкинский-конкурс-для-учителей-русского-языка-2020-Ирина-Мурзак

День четвертый. Литература на грани нервного срыва

Ирина Мурзак продолжает вести дневник преподавателя на удаленке «Русская литература не боится коронавируса». Литература на грани нервного срыва, или За молчаливых отвечает пес

Текст: Елена Новоселова/РГ
Коллаж: ГодЛитературы.РФ

Завершается первая неделя учебы на удаленке. Четвертый день нашего эксперимента «Как я читала лекции на карантине» прошел под знаком небывалой креативности преподавателей и осторожной заинтересованности студентов. Вынужденно сидящим дома накануне пришлось встряхнуть «матчасть» (в виде статьи классика литературоведения Михаила Бахтина о смеховой культуре Рабле) и повоевать с зависающей техникой. Педагоги — во всеоружии. Какими только дидактическими хитростями не пользуются они, чтобы сконцентрировать на предмете своих учеников. В трудных ситуациях помогают даже домашние псы.
Преподаватель МГПУ и член жюри Пушкинского конкурса «РГ» Ирина Мурзак, которая ведет онлайн-дневник «Русская литература не боится коронавируса», анализируя риски «дистанционки», вдруг столкнулась с кофе-зависимостью…

Ирина Мурзак. День второй

«Занятия прошли в штатном режиме благодаря увлеченной включенности всех студентов в процесс. Но этот первый успех может оказаться иллюзорным, поскольку есть несколько неизбежных онлайн-рисков: контентные (информация), коммуникационные (общение в сети), потребительские (а надо ли мне это), технические (проблемы с аккаунтами и др.), а также интернет-зависимость. Да, мы осознаем, что наши студенты — поколение Z, для них интернет — пространство знакомое и понятное.

Покажу на конкретном примере, как эти риски выявились уже на первом занятии. Лекция обычно у меня сопровождается видеорядом, который я использую для иллюстрации какого-то понятия, образа или явления. В онлайн-режиме не могу отследить включенность студентов. Мы на занятиях обычно шутим, что студенту во время лекции можно пить только воду, кофе — прерогатива Зинаиды Гиппиус, в нашей же ситуации онлайн-урока факторы, отвлекающие от процесса, увеличиваются в разы. Не все могут одновременно слушать и видеть мой материал на экране, поскольку большинство работают с телефона. Выход — материал лекции рассылаю заранее.

Второй риск — коммуникация. В беседе, когда включенность максимальная (15—20 студентов), участвуют не все. И мне трудно понять, они не знают ответа, или не хотят отвечать? Выход — даю индивидуальное задание и прошу прислать на почту.

Третий риск самый сложный. Пока студенты играют с нами в привычную для них форму, по их правилам. А нам нужно формировать навыки и компетенции не в области интернет-коммуникации, а в области культуры и искусства. Выход — делать занятия интересными и мотивировать заданиями, которые они хотели бы выполнять. В таком случае самым простым и удобным, как для преподавателя, так и для студента способом решения проблемы станет урок по типу разговорного клуба.

Ну и для преодоления невнимательности занятия проходят вместе с моей собакой, которая отвечает на вопросы, если студенты молчат.

Положительные результаты онлайн-образования. Студенты захотели читать тексты! На момент занятия только часть студентов хорошо знали роман «Анна Каренина» и роман Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль». После разбора фильма Джо Райта и иллюстраций Доре к роману Рабле многие стали искать сцены, которые мы разбирали. Этим я сразу воспользовалась и придумала им задания, побуждающие обращаться к тексту. Приведу только один пример. Мы много спорили о постановке К. Богомолова в Театре Наций о спектакле по роману «Гаргантюа и Пантагрюэль».

Два задания студентам:

1.Что означает слово Trink, как его можно перевести? И как ваш перевод связан с идеей режиссера показать «великанов, которых мы потеряли» и как понимать интервью К.Богомолова «Бесчувственное. Новая жестокость»?

Чтобы говорить о природе комического, нужно прочитать и серьезные работы: «Лекции по эстетике» Гегеля, «Смех как мировоззрение» (Д. С. Лихачев), философское эссе о значимости комичного (Le Rire. Essai sur la signification du comique), опубликованное французским философом Анри Бергсоном в 1900 году.

И понять, почему смех принадлежит к субъективной форме духа, почему смех, плач и голос составляют здесь вершину человеческих ощущений.

2.Почему декорации и костюмы отражают эпоху 60—70-х годов?

Мои студенты — актеры, им такая работа будет интересна и полезна.

23.03.2020

Просмотры: 0

Другие материалы проекта ‹Пушкинский конкурс›:

Подписка на новости в Все города Подписаться

OK

Вход для официальных участников
Логин
Пароль
 
ВОЙТИ